随着科学技术的不断发展，特别是现代信息技术的不断进步，交互式电子白板作为课堂教学环境技术的最佳集成者，也放下了其高大上的身段，飞入了寻常百姓家。 通用技术是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征的一门立足实践、高度综合、注重创造的科学与人文相融合的课程。高度综合和注重创造是通用技术课程的两大特色。通用技术的高度综合体现在多学科知识的综合，也体现在各种新旧知识的综合，因此必然需要大量的知识和信息来铺垫。而注重创造则需要学生改变模仿的传统教学模式，要不断去探索创新。经过两年多的教学实践，我认为交互式电子白板应用于通用技术的课堂教学，有着其独特的优势。 一、创设情境，引导学生主动参与 皮亚杰的建构主义理论认为“教学不能把知识以预先决定了的形式传授给学生”，学生应以自己的经验为基础来建构现实世界，所以学生应该是学习的主体。老师的作用更多在于为学生主动构建知识、拓展能力搭建富有典型意义的学习平台。学生的主动性与学生的学习兴趣密不可分，特别是通用技术这种学科考试压力小，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。交互式电子白板在通用技术的教学中，可以充分调动各种资源，创设一个良好的情境氛围，从而激发学生的学习兴趣。 以苏教版通用技术必修模块《技术与设计1》第四章第一节《发现问题》的教学为例，教材提供了贝尔发明电话的案例，这个案例是典型的从生活中发现问题，学生虽然能理解，但觉得离自己比较遥远，反响并不强烈。在上课前，笔者首先拍摄了几张教室内学生课桌上杂乱无章的照片，然后在课上通过电子白板投影给学生，让学生观察并讨论照片中存在哪些问题或隐患。由于看到的就是身边的例子，学生讨论的兴致非常高，参与气氛非常浓郁。笔者请几位学生代表将观察到的问题在电子白板上罗列出来：桌上的水杯易翻倒；寻找某一试卷或书本要花费大量时间；书本最好是竖放避免横放等。接着笔者和大家一起讨论和分析这些问题：你有没有遇到过这些问题？遇到了会怎样办？学生纷纷踊跃回答，性急的学生甚至提前在自己的课桌上做起了试验。在这个过程中，学生既发现了问题，又掌握了发现问题的三个基本途径与方法，即观察现实生活、收集和分析信息，以及通过技术进行研究试验。在这堂课的教学过程中，学生从观察照片开始就一直主动参与，在不知不觉中完成了相关知识的构建，教师也顺利完成了教学目标。 二、提供条件，帮助学生协作学习 通用技术学科作为一门高度综合的学科，需要学生掌握大量的多学科知识，而人的精力有限，很难做到面面俱到，学生更多的是各有所长，所以取长补短也是学好通用技术的关键。比较好的方法就是让学生成立学习小组，在小组中，学生与学生之间的关系从传统的竞争关系变成了互相协作，共同进步的伙伴关系。在这种学习方式中，分工和合作并存，有利于培养学生的协调能力、协作精神和团队意识。交互式电子白板有较强的可控性，特别是它的一些实用工具在学生协作学习方面能发挥较大作用。 以苏教版通用技术必修模块《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》的教学为例，在完成本节内容的理论教学后，为了让学生更深刻地理解所学内容，笔者布置了实践任务，让学生以小组学习的形式进行实践，每个小组的组员共同完成一个项目的设计，以此来培养学生的协作能力和创新精神。学生由于彼此的设计理念有差异，必然会存在分歧，一些较小的分歧通过组内协调得到了解决，而较大的分歧则需要教师的指导帮助解决。例如，某一小组设计小板凳，对采用哪种结构更稳定产生较大的分歧，笔者没有直接告诉学生哪种结构更合适，而是找来各种结构的图片，利用电子白板的放大工具将关键部位放大，然后引导学生讨论分析，最后学生组内形成统一意见，解决问题。 在协作学习过程中，学生通过研究讨论来探索和寻找理想的方案，往往需要大量的依据论证方案的可行性，交互式电子白板具有可控性强、调用资源方便等优点，非常有助于学生协作学习。 三、营造氛围，鼓励学生探索创新 通用技术作为一门注重创造的学科，鼓励学生不断地探索和创新。学生极具个性和创造力，缺乏的只是施展他们能力的舞台，交互性的电子白板为他们提供了广阔的舞台。 以苏教版通用技术必修模块《技术与设计1》第二章《技术试验及其方法》的《纸张的结构和强度的关系》技术试验的实践内容为例，本节课教学要求学生掌握试验的实施步骤和试验报告的书写，在试验过程中，学生对如何提高纸张强度产生了浓厚的兴趣，纷纷要求对此进行探索。首先他们利用电子白板搜索大量稳定性较好的桥梁图片进行观看，并用放大工具进行观察，再用标注工具标出稳定性最好的结构；接着他们又播放不同结构的纸张承重试验的视频，从细节上寻找如何增加承重力。经过不断的探索，学生最后设计的纸桥承重远大于开始阶段。由此可以看出，学生利用电子白板这个工具，能够充分挖掘自身的智慧潜能，激发创造力。 四、客观评价，提升学生技术素养 通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，技术素养的提高是不能用简单的分数来体现的，它更多地体现在学生的实践过程和成果中。客观的评价既能以正确的学习方向引导学生，又能增强学生的自信心，促使他们更好地学习。学生充分利用电子白板的互动功能进行互动，他们通过这个平台向大家展示设计创新的艰辛，分享成功的喜悦，同时也可以让其他同学通过电子白板进行客观评价，获得同学们的认可比教师的表扬更能增强他们的自信心，使他们有兴趣进一步学习并提高自己。 交互式电子白板作为一个新生事物，在教学过程中也存在一些问题： 1.稳定性有待提高。电子白板由电脑、超短焦投影仪和交互式电子白板屏幕三部分组成，三部分中任一部分或它们间的连接出现问题，都会导致电子白板无法使用。因此，一般是有一定的电脑知识的年轻教师使用居多，年长教师和计算机操作能力稍差的女教师由于担心上课时出现问题无法解决，不敢多用，所以，希望厂家能够提高系统的稳定性。 2.学科资源少。由于通用技术学科所受的重视程度不够，各种教学资源也比较稀缺，因此制作课件时的工作量巨大，教师只能在课容量较少的课上利用电子白板进行教学。这方面还需要通用技术学科教师努力工作、积累资源，实现资源共享。 3.与其他软件或文件的兼容性差。例如，一些视频文件就无法在电子白板上直接播放，需进行格式转换。电子白板与一些教学软件不能兼容，这往往影响了一些教师大胆使用电子白板的决心。 总之，随着电子白板技术的不断进步，电子白板的功能将越来越强大，其应用必将越来越适合课堂教学特别是通用技术这类课程教学的需要。

文章来源：《环境技术》 网址: http://www.hjjszz.cn/qikandaodu/2020/0811/419.html

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