1）支援服务门类

可依障碍类别分，如视、听、肢体障碍，智障儿童，学习障碍儿童，情绪障碍儿童，语言障碍儿童。也可按学前、学龄、职业教育等学习阶段来分。

2）服务支援项目

服务支援项目依不同的障碍类别而有不同的项目，具体如下所述。

1、针对视障生

与学校合作：利用书面、演讲辅导，协助课程或学习环境调整、提供适当教材(点字放大、触觉教材或有声读物）专业训练：教导点宇阅读与书写，触觉学习练习，训练使用残余视力，训练使用辅具，训练触觉打字，定向行走，使用专用电脑，学科教学，日常生活技能训练与生活，社会适应能力培养，职业培训。

学习环境：教室环境通风透气，室内温度适中，52c以下影响点字与摸读；适当光线，针对低视力儿童来说，室内适当照明及合适的座位安排很重要。

教学法：听读法(使用有声读物），多重感官刺激，凸线图示(将视感觉变为触感觉），

类比法（运用熟悉的或其他感觉进行类比推理、认识新事物，如：对太小、太大的事物）。

2、针对听障生

家校合作，提供有关听障生的咨询和辅导服务，对家长、教师、学生的辅导。

专业训练：对学生有听、读唇、手语、口语书写、辅具使用、双语教学和综合沟通学习，运用电脑或网络教学、训练使用残余听力、律动、人际关系、培养沟通能力，加强生活、社会适应、职业教育与培训、学科学习。

学习环境：教室通风，照明合乎卫生标准，避免噪声污染，设置地板，运用震动感，

学生位置安排于明亮处、前排中，便于工作及看话、读唇。

教学法：直观教学、情境教学、操作性学习。

3、针对发展性障碍儿童

家庭、学校、社区相联系，提供相关支持服务，形成多学科跨专业团队的转介与服务机制。

专业训练：进行教学诊断评量，运用发展性课程、适应性功能教育课程、职业教育和生态导向的课程。提供语音训练，动作训练以及必要的个别辅导与教育服务，为独立、统合具生产力的生活目标而努力，充分运用辅助技术。

学习环境：依学生需求、教学需求而发展生态教学环境、结构化教学环境、个别化教学环境．学习环境动态有弹性。

教学法：情境、游戏、直接教学、工作分析等方法、小步子、多重复等。

4、针对肢体障碍学生

家庭、学校、社会、教育、医疗、康复相结合，需有动作评估，个别化康复训练计划，落实时间、地点、实施人员，还应有补救教学和运动体育的安排，且有咨询、辅导服务保健医疗服务，并教导家庭相关知识和技能。

3）支持服务的专业工具

评估类：云景达峰自闭症儿童教育康复云平台、儿童多元评估与发展平台。

教育康复类：特殊儿童多感官康复发展系统、云景达峰特殊儿童语言康复发展平台。

平台管理类：云景达峰中国特殊教育资源信息化管理平台、云景达峰资源中心教育资源信息化管理平台。

文章来源：《环境技术》 网址: http://www.hjjszz.cn/zonghexinwen/2022/0308/2388.html

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